九月一日下午，某市江汉区一所初中的分班表贴在一楼公告栏上。

表上没有「一班」「二班」的字样，只有一列班级代码，后面跟着人数。家长挤在前面看了很久，最后问出一句：哪个班好？

没人答得上来。那张表是摇号摇出来的。

2026 年 3 月，某市教育局在《关于做好 2026 年义务教育阶段新生入学招生工作的通知》里写死了一句：不得以任何名义分设重点班、快慢班、实验班。

以下涉及分区做法与校内安排的内容，据家长分享整理，仅供参考；具体口径以当年教育部门发布的文件为准。

分班这一步，被政策按住了

分班是所有校内资源分配的第一道闸门。师资、进度、同伴、老师放在一个孩子身上的注意力，全部由这道闸门决定。

过去学校有空间在这道闸门上做文章：把骨干教师集中到一个班，把进度往前拉半学期，中考时这个班自然出成绩。

现在这条路径被写进了禁止条款。不是「原则上不鼓励」，是「不得以任何名义」。

这六个字的分量在于，它连名字都点了：重点班、快慢班、实验班。换一块牌子叫创新班、素养班，同样落在这句话里。

摇号和蛇形，两种把班抹平的办法

九月开学，江汉、汉阳两个区大面积使用电脑摇号，连一梯队、二梯队学校都参加；其他区多数采用蛇形均衡编班。

摇号是把学生随机投进各班。蛇形是按成绩排序后来回折叠着分——第一名进一班，第二名进二班，排到最后一名再折回来。

两种办法的结果接近：每个班的入口成绩分布拉不开，班与班之间刻意做到均衡。

均衡编班的技术含量不低。它要求学校先把新生成绩排一遍，再按规则切分，最后公示。整个过程留痕，家长可以查。

班平了，课只能按中间讲

这是政策落地后最直接的一个后果：一个班的入口水平被摊平，课堂就只能按中间水平讲。

按中间讲，是效率最高的选择。四十多个人的班，讲快了后面听不懂，讲慢了前面坐着发呆。取中位数，整体损失最小。

但考试不按中位数考。中考的分差是按人头排出来的，前百分之十和后百分之十，从来不在同一个进度上。

一个班五十个人，按中间讲，前面那十个和后面那十个的时间，谁来补？

这个问题，学校必须在别的地方回答。答案就是分层换到了三个更细的容器里。

第一个地方：课后延时那一段

江岸、武昌一些学校的做法是，参考元调成绩，在课后延时服务时段，把年级前列的学生单独组班拔高。

三个要素值得记下：时间用的是课后延时，不是正课；依据用的是元调成绩，不是月考；对象是年级前列，不是班级前列。

用年级排名而不是班级排名，是为了绕开行政班。班已经平了，班内第一说明不了什么，年级前五十才说明问题。

这一段的时间成本很低。学生本来就要留在学校，只是把这一个小时的内容换掉。对学校来说不用额外排课，对家长来说不用额外接送。

第二个地方：期中之后的数学和英语

汉阳已有学校明确，期中考之后按成绩把数学、英语分成 A（拔高）、B（提升）、C（基础）三层，由不同师资团队授课。

选数学和英语，是因为这两科的分差最容易拉开，也最容易在一个学期内做出层次。语文的积累周期长，分层收益不明显。

三层由不同师资团队带，这句话比分层的动作本身更重要。同一批老师教三层，等于把分层做成了作业量分层；换团队，才是内容分层。

同区另一所学校已经启动数学周测。周测的作用不是排名，是给分层提供高频依据。

第三个地方：信奥班和思维班

光谷片区更多走信奥班、思维班这条路。某校用二次周考选拔走班学生，语文 50 分、数学 100 分、英语 100 分，月考后正式成立思维班。

三科分值摆在一起，权重很清楚：数学和英语各占 100，语文只占 50。选拔偏理科，这不是秘密。

思维班成立之后的三个「单独」值得记住：单独组班、单独进度、单独资料。

单独资料这一条最关键。它意味着这个班有一整套不对外流通的讲义，家长拿不到，校外的机构也拿不到。信息差就是从这里长出来的。

三条通道并排看，会发现它们各占了一个维度：时段、科目、课程。行政班这条维度被堵死之后，分层就从这三个方向上长了出来。

三个容器的共同点：可进可出

三条通道还有一个共同点：都不是一次定终身。

课后培优小组按元调成绩进出；分层走班每月动态调整，学得好可以升层，跟不上可以降层；特色班以周考、月考为节点补人或换人。

这个设计与行政班的最大区别，在于流动性。行政班的分层是一年一调，甚至三年不动；走班的分层是一个月一调。

流动性带来一个副作用：家长永远在算下一次调整。孩子这次在 B 层，下次能不能进 A 层，成了家庭谈话里出现频率最高的话题。

走班之后，一节课要切成三段

三层不是三个难度标签，是三份内容清单。这一点搞混，走班会做成三个进度不同的班，最后又绕回快慢班。

合理的切法是以初中数学为例：C 层保计算与基础题型，B 层加中档综合与规范书写，A 层加压轴拆解与一题多解。

三层讲同一个知识点，但每层停在不同位置。C 层停在做对，B 层停在写清，A 层停在讲明白。

这张表的作用是防止老师凭感觉教学。同一个备课组，三份内容边界写清楚，才不会出现 A 层讲过的题在 B 层又重复讲两遍。

每月调一次层，机制长什么样

「每月动态调整」这句话，落地需要三个东西：依据、动作、告知。

依据不能只看一次考试。最近一次校内测、机构侧的测评、作业完成率，三项加权更稳。只看分数，会把状态波动的孩子误判。

动作只有三种：升层、降层、平移。平移也要有理由，否则家长会认为学校在敷衍。

告知要有书面。一次家长沟通加一份书面说明，写清调整依据和下一步建议，比在群里发一句「孩子这周调到 B 层」靠谱得多。

降层是最难开口的一件事。做法上有个技巧：先讲内容清单的差异，再讲孩子的当前位置，最后讲下次调整的时间点。顺序反了，家长听到的只有「我孩子被降级了」。

新生入学第一个月，三件事要先问清

对机构来说，这套变化改变了新生入学的第一个动作。过去问「在哪个学校」，现在要问「在哪个层」。

第一件事：学校有没有课后培优小组，选拔依据是什么，什么时候选。这决定孩子周中哪个时段是空的。

第二件事：数学和英语有没有分层走班，分几层，多久调一次。这决定课程进度要对齐到哪一层。

第三件事：有没有特色班选拔，考什么，什么时候考。这决定要不要提前准备，以及往哪个方向准备。

三个问题问完，一个新生的可用时段、当前进度、目标路径就都有了。这张画像比「成绩中等偏上」有用得多。

分层换到了三个地方，招生的问法也要跟着换三个问法。

写在最后

班平了，是入口平了；出口没有平，所以分层一定会找到新的出口。

它没有消失，只是从行政班挪到了时段、科目、课程这三个更细的容器里。

把每个新生的在校层级、走班科目、调层时间和对应课程记进同一份档案，一个学期之后，你会比家长更早看到他的下一次变动。

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