新老师第一次独立上课，备课本上写了 20 分钟的内容，讲到第 8 分钟就讲完了。剩下 32 分钟，他用三道题和课本上的例题硬撑，下课铃响的时候，黑板右下角还空着一大块。

这不是备课不认真，是他不知道一节课的时间该由哪些动作填满。这件事别人讲十遍没用，得自己在一间教室里看五遍，再有人陪着他拆一遍。

带教不是让老教师多干活

多数机构的带教是这么做的：给新老师指定一位师傅，跟着听两个月课，师傅没交付物、没考核、没津贴。两个月后新老师上台，仍然按自己的方式讲，因为师傅的课他只看懂了「讲什么」，没看懂「怎么控」。

要让带教成立，得有三个东西：每个台阶有明确的交付物、有能打分的观察表、有跟钱挂钩的调级规则。缺一样，带教就会退化成帮忙改作业。

30 天分四段，一段一周，节奏卡死，不许拖。

四个台阶里，最容易糊弄的是第一周。听课听成了「感受一下氛围」，后面三周就全塌了。

第 1 周：听 5 节课，只看三件事

不听讲得对不对。讲得对不对取决于学科功底，那不是 30 天能解决的。听三件可以立刻改的事。

第一件，提问后等几秒。新老师最容易犯的毛病，是问题刚出口半秒就自己接话，或者干脆自问自答。带教时让他在听课本上默数，数到 3 才算合格。这一个动作改过来，课堂的应答率会明显不同。

第二件，被叫起来的孩子答错了怎么办。看师傅的三种处理：重复一遍问题并降低难度、给半步台阶（「你先说常数项在哪边」）、请另一个学生答完再回头问第一个。三种都用得上，关键是不要在「错了，坐下」这里结束。

第三件，一节课有几次让学生动手。写、算、说、上台都算。低于 8 次，这节课基本是老师在表演。这个数在听课本上直接记正字，五节课下来对比，新老师自己就明白了。

听课记录只记三栏

听课记录不写评价。「很好」「精彩」「气氛活跃」这类词，对新老师没有任何指导意义。三栏就够：时间戳、老师做了什么、学生做了什么。

五份记录交上来，师傅带着新老师做一件事：把 5 节课里重复出现的动作圈出来。圈出来的那几个，就是这门课的教学惯例，也是新老师最先要学的部分。

第 2 周：当助教，交一份学生问题清单

助教做三件事：批作业、答疑、带一个 6 人小组上 20 分钟小灶。三件事看着杂，实际都在练同一件事——从学生的表现倒推他卡在哪。

批作业用机构统一符号，不许自创。答疑要记高频问题，同一个问题被三个孩子问到，就说明课上没讲透，这条要反馈给师傅。

第 2 周结束交一份学生问题清单，五个字段：学生代号、问题描述（学生原话）、出现次数、已经试过的办法、建议归口。至少 10 条，每条都要有原话。

写「基础差」不算清单，写「他说不知道分母为什么要通分，我问了三次，他都回答『老师说通分就通分』」才算。原话是唯一不能编的东西，也是后面分层教学的依据。

第 3 周：试讲 20 分钟

试讲 20 分钟，不讲自己最熟的那个知识点，由教研组长指定。理由很简单：熟的内容靠记忆就能撑过去，不熟的内容才看得出结构。

20 分钟必须包含四件事：一个导入、两道例题、一次全体练习、一次小结。台下坐 6 到 8 个学生或者同事，全程录像。

录像先自己看一遍，写三条「最想改的地方」，再进评分。自己看不出来的问题，别人指出来会抵触；自己看出来的，改得最快。

五维观察表怎么打分

五个维度，每个维度按 1 分、3 分、5 分三档描述，不许打 2 分和 4 分。三档逼着评分人做判断，五档会让人往中间凑。

25 分制。20 分以上进第 4 周；16 到 19 分补讲一次，只针对最低的那一维，别让他全面返工；16 分以下延后一周，回去再听 3 节课。

评分由三个人独立打：教研组长、师傅、另一位同学科老师。三人分差超过 4 分，要坐下来对齐标准，这说明观察表的描述还不够细。

第 4 周：独立上一节完整课

完整课，90 分钟，自己带班，师傅坐在最后一排全程听，不打断、不救场。哪怕讲到一半卡住，也让他卡完。

这一节课的意义不在于上得多好，在于他能不能在没有人在旁边兜底的情况下，走完自己的流程。很多新老师试讲很漂亮，独立课崩掉，崩的都不是知识点，是节奏。

师傅用同一张五维表打分，但这次加一条备注：崩在哪一段，第几分钟。这条备注比分数更有用。

课后复盘只问三个问题

复盘会 40 分钟，参加人三个：新教师、师傅、教研组长。不许变成评课会，只问三个问题。

第一个：这节课你最想让学生学会的一个点是什么，你觉得几成学生真会了，依据是什么。不许回答「大部分」，必须说出一个具体的观察，比如「上台板演的四个人三个做对了第一步」。

第二个：哪个环节你自己觉得最不顺，下次只改一个动作，改什么。只改一个，改多了等于没改。

第三个：如果只能留一个环节，其他都删掉，你留哪个，为什么。这个问题最见功底，也最容易暴露哪些环节纯粹在填时间。

三个问题答完，纪要一页纸，写清下周要改的那一个动作。下次听课先看这个动作改了没有。

谁带、带几个、怎么考核

带教要有责任人，不能挂在「教研组」这个集体名词上。一个人、一份交付物、一个权重，写清楚。

一个师傅同时最多带两个人。超过两个，指导就变成签名。这一条要写死在制度里，不然一到招生旺季，带教一定被牺牲。

课时费的三级阶梯

带教要跟钱挂钩，否则没人当真。三级就够，每一级都有认定条件和适用阶段，晋升路径一眼能看到头。

用比例不用绝对值，是为了让不同学科、不同班型的课时费都能套进同一套规则。基准课时费由校区按学科、班型、年级定，一学年调整一次。

带教津贴怎么发才不伤和气

常见的三种发法：按月固定、按徒弟人数、按徒弟调级成功一次性。前两种单独用都有毛病，按月固定会养懒，按人数会抢人。

推荐组合：按月固定津贴加调级成功一次性奖励。固定部分按基准课时费的 4 到 6 次课折算，一次性奖励在徒弟升到主讲那月发。

关键一条：带教津贴不与徒弟的课时费挂钩。一挂钩，师傅就会抢课上，也会压着徒弟不让调级。带教期最长 3 个月，超过要重新评估，是师傅的方法有问题，还是这个人不适合上讲台。

什么时候调级：三个硬条件

调级不能靠感觉，也不能靠年头。三个条件同时满足才提：独立课复盘通过；连续 4 周无有效投诉；一期结课后家长问卷得分不低于校区均值。

评审每学期两次，期中一次、期末一次。教研组长提名，校区负责人审批，结果当周公示。调级后的课时费从下一个排课周期起算，不追溯，这条提前说清楚，避免结算时扯皮。

反过来也要有降级：连续两期续班低于校区均值 10 个百分点，或者一期内出现两次有效投诉，回到独立级，重新走一遍复盘。

带教做到最后，是把老教师脑子里的默会经验，拆成一句一句能检查的话。师傅说不出「我为什么这么上」，徒弟就只能模仿形式；说得出来，这套东西才留在机构里，不随人走。

30 天的记录、评分、调级，最后都要落到一个人的档案里。学邦的绩效模块可以把试讲评分、听课记录、续班数据挂在同一个教师名下，调级时不用翻一摞纸质表。

写在最后

带教不是让老教师多干活，是让经验离开老教师的脑子。经验能写下来，机构才有第二第三个能上课的人。

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