一张一百分的单元卷，如果出完才发现第三单元占了四十二分、第二单元只占了八分，这张卷子已经很难改了。

改一道题容易，改分值结构要重排整张卷。

所以真正的命题工作，七成在动笔之前。动笔之后做的事，叫填空。

卷子的质量在出之前就定了

出卷的人常有一种错觉，觉得卷子好坏要考完才知道。考完知道的是学生的情况，不是卷子的质量。

卷子的质量在蓝图阶段就定了：知识点覆盖全不全、三层能力各占多少分、哪一层被漏掉。这三件事在动笔前定，动笔后只能微调。

判断：一张卷子考完之后如果只能回答平均分，这张卷子白出了。

先定六格：三层各两格，题量与分值

纵轴三层：识记与理解、应用与分析、综合与评价。每一层右侧挂两格：题量、分值。三层共六格，先把这六格填掉。

识记与理解考定义、规则、术语能不能说准，题型是填空、判断、选择、直接计算；应用与分析考在新情境里能不能用对，题型是计算、解答、作图、材料分析；综合与评价考多个知识点能不能连起来，题型是综合题、说理题、实验设计。

配比两套：六比三比一用于常规单元检测，五比三比二用于毕业年级或期中期末。选哪一套要看这张卷子的用途，不是看老师偏好。

先定分值再挑题。反过来做，最后一定是拿题凑分，凑出来的结构一定是歪的。

横轴：四到六个知识点，怎么切

知识点不超过六个。超过六个，平均每个不到十七分，考不出深度，只考出覆盖面。

切法按教材小节的标题切，不按题型切。按题型切出来的横轴，最后会变成「选择题考了什么、大题考了什么」，那不是知识点分布。

每个知识点在蓝图里要有一列小计，用来检查权重。权重参考课时数：某个知识点占本单元课时三成，卷面上大致也在三成上下，允许上下浮动五个点。

偏得太多要有理由。比如某个知识点是下一单元的地基，多给五分说得通；说不出理由，就是随手出的。

一张填完的蓝图：小学数学分数的意义与性质

以五年级下册这个单元为例，切成五列：分数的意义、分数与除法、真分数与假分数、分数的基本性质、约分与通分。用六比三比一。

识记与理解六十分，落在填空（意义、除法互化）、判断、选择和直接约分通分上；应用与分析三十分，落在「先通分再比较」「把结果化成最简分数」这类两步走的解答题上。

综合与评价十分，只放一道：给出一组分数，要求按大小排序并说明理由。这一道同时用到基本性质与通分，还要求写理由，是整卷唯一的多点联动题。

这张表填完，能立刻看出两件事：基本性质与约分通分合计占了一半，符合本单元课时；真分数与假分数只有十二分，只够出两个小题，不能指望它拉开差距。

再填一张：初中物理电流与电路

九年级这个单元切五列：电荷与电流、电路的构成与电路图、串联与并联、电流的测量、串并联电路电流规律。毕业年级用五比三比二，综合层给到二十分。

识记与理解五十分，考电路符号、电路图与实物图的对应、量程选择这些硬知识；应用与分析三十分，考「开关断开后哪几个灯还亮」「电流表接在哪一侧」这类判断与作图。

综合与评价二十分，放两道：一道是给一个不完整的电路，要求补一根线并说明理由；一道是给三组电流数据，要求判断连接方式并解释误差来源。两道都要写话，不写话拿不到分。

两张表放在一起看，能看出命题的通用手法：把分值压在「必须动笔写过程」的地方，把客观题留给识记层。客观题占比越低，卷子能读出的信息越多。

也能看出另一件事：两份蓝图的知识点列数一样，都是五列，但权重分布完全不同。数学那份压在基本性质与约分通分上，物理那份压在电流规律上。蓝图从来不是通用模板，只有格式通用，内容必须重填。

题量与时长怎么配

题量由考试时长定，不由老师的手速定。四十分钟的卷子，客观题十二到十四道、解答题四到五道、综合题一道；六十分钟再加两道解答、一道综合；九十分钟再加一道综合和一道开放题。

检验办法很土但有效：让班里中等偏下的学生用八成时长做一遍。八成时间只做完七成，题量就超了。这个办法比任何经验估计都准。

还有一个隐含条件：写字量。让九年级学生写两道说理题，时间成本抵得上四道计算题。同样的题量，写字多的一份会显得更紧，也更容易出现「会做但没写完」。

命题四不要

不超课标。题目用到的方法必须在课标和教材范围内。超纲题看起来难，实际只考了有没有提前学。

不出偏题怪题。偏题的特征是只有一个解法，而且这个解法靠巧合。保留情境的新颖，去掉解法的刁钻。

不全选客观题。全卷选择判断，批起来快，看不出过程，也看不出错在哪一步。客观题不超过六成，留至少两道要写过程的题。

不把压轴题放第一页。第一页决定学生的心态。第一页放两到三道他会做的题，压轴放最后，让他带着信心往后走。

第一轮审卷：同组互审，只看知识点覆盖

拿蓝图对，不看题目写得好不好，只看两件事：每个知识点有没有对应题、每一层的分值对不对。

互审的人还要做一件具体的事：把自己认为「学生一定会错」的题标出来。标完统计，超过三成说明梯度有问题，得回去改。

这一轮两课时够用。互审最怕变成逐字改错别字，那样的审卷等于没审。

互审还有一个副产品：出卷的人会第一次意识到自己习惯在哪一层堆题。多数人堆在识记层，因为那一层出得最快，也最不容易被挑毛病。

第二轮审卷：学科负责人看难度梯度

把题按预计得分率从高到低排一遍，看曲线是不是平滑下降。中间出现断崖，说明某一层题没铺好。

三个检查点：第一页有没有送分题；中段有没有一道「想一想能做出来」的题；最后一题有没有第二问可以拿分。

判断：一张卷子如果最后一题一分不得也能上八十五，说明区分度在中段，压轴题只是摆设。

考后三张表：得分率、错因、补救点

得分率分布按题号算，每题平均分除以满分。标出低于零点四和高于零点九的题：前者太难或表述有歧义，后者不提供任何信息。

错因归五分五类：知识没记住、方法不会用、审题错、计算错、时间不够。抽样前中后各十份，不全批，看哪一类占到一半以上。

补救点从错因里挑两到三个，落到下一单元的前两课时，写清谁在什么时候补。超过三个等于没有重点。

五个常见错误

第一个，先出题后凑分。题目出完再分配分值，结构一定是歪的。第二个，知识点切了八九个，每个只考一道小题。

第三个，全卷客观题，批改省事，教研没料。第四个，互审只看错别字和标点，不看覆盖与梯度。第五个，考完只讲平均分，三张表一张也不做。

五条里第五条最普遍。平均分是一个结果，三张表才是原因；只讲结果不讲原因，下一次出卷还是同一个手感。

写在最后

命题最省力的做法，是找一份现成的卷子改两个数字；最费力的做法，是画一张蓝图，一格一格填。差别在考完那一晚看不出来，一个学期之后看得清清楚楚。

一张卷子考完，应该能回答三个问题：这个单元哪里没学会、为什么没学会、下一单元先补哪里。答得出来，这一百分就没白花。

把蓝图做成模板，把三张表做成习惯，出卷就从个人手艺变成了机构能力。手艺会跟着人走，能力留在机构里。

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