1 月 17 日到 23 日，七天。阳江的校历把这一周单独标了出来：小学、初中复习考试时间。

紧接着的 1 月 23 日，广东多市义务教育阶段开始放寒假，2 月 22 日开学。也就是说，寒假前的最后一周，学生在考试，不在上课。

这段时间机构最容易犯的错，是把它当成「最后一个能上课的星期」，于是赶进度、加课时、发套卷。等到成绩出来，家长看到的是一堆上过的课，却说不出孩子哪儿变了。

这一周不是上课周，是交付周

先把这个定位说清楚。复习考试周里，学生在学校每天有安排，作业量本来就大，能挤出来的时间只有晚上和周末。机构如果还按平时的节奏排课，结果是孩子疲惫、家长心疼、效果打折。

更要紧的是，这一周过后就是 30 天寒假，节前 14 天、节后 15 天。续班决策几乎都在这七天里做完。家长不是在比较「谁的课多」，而是在判断「这个机构到底了不了解我的孩子」。

所以这一周真正要交付的，不是几节加出来的课，而是两份东西：一份能被家长看懂的学习报告，一份能照着做的寒假建议。这两份东西，比再多上四节课更能决定续班。

接下来是三种可执行的排法。三种都能做到不新课、不刷题，区别在于适合谁、要多少课时、交付什么。

三条底线先定死，再谈排法

第一条，不上新课。复习周的每一分钟都应该花在已经学过的内容上，新内容留到寒假。这条守不住，家长会觉得机构在抢跑，学校老师也会有意见。

第二条，不加量。复习周不是刷题周。判断标准很具体：课后书面任务总量不超过平时，且能在 40 分钟内完成。超了就是加负担。

第三条，要留痕。每一次课要有记录：来了没有、做了哪些题、错了哪几类、下一步做什么。没有留痕，报告就写不出来，续班就只能靠感觉。

排法一，诊断型：先测后讲，只讲错的

流程是三步。第一步，用一套 40 分钟的诊断卷定位问题，卷子不追求覆盖全部知识点，只挑本学期的核心模块，每个模块三到五题。

第二步，把错题按原因归类，而不是按题号排。常见的原因有四类：概念不清、方法不会、审题失误、计算或书写失分。同一个孩子可能四类都有，但通常有一类占大头。

第三步，只讲占大头的那一类。一节课解决一个问题，比一节课过十个知识点有用得多。剩下的错题整理成一页「待解决清单」，交给孩子带回家。

这种排法对老师的要求最高：要会出诊断卷，要会归因，还要忍得住不讲。好处是效果最直观，家长能看到「原来问题在这里」。

排法二，结构化复盘：用一张知识地图串起来

做法是把本学期内容按模块重新排一遍，画出关系，而不是按课本顺序再讲一遍。比如一个学期的数学可以拆成四个模块，每个模块下面挂三个核心方法和两类典型题。

课堂上做三件事：先给空白地图，让孩子自己填；再对照完整地图，找自己漏掉的节点；最后每个节点配一道题，当场做当场对。

这种排法的价值在「结构感」。很多孩子不是不会做题，是不知道这些知识之间有关系，考试时调不出来。一张地图画完，脑子里就有了索引。

交付物很明确：一张孩子自己填过的知识地图，加一份标注了薄弱节点的清单。这张纸家长看得懂，也愿意贴在书桌前。

排法三，限时训练：套卷的价值在讲评，不在做

这一种最容易被做坏。做套卷本身没错，错在「做完发答案、对完就下课」。限时训练的全部价值在讲评环节。

合理的配比是 1 比 2：做 40 分钟，讲评 80 分钟。讲评不讲全部题，只讲三类：错得最多的、方法最典型的、最容易在考场上浪费时间的。

还有一条必须遵守：套卷不能在课后追加。做了就要在课上讲完，不能留一半让孩子回家做，那就是变相增加作业负担。

这种排法适合基础已经比较稳、主要问题是速度和稳定性的孩子。基础薄弱的孩子做套卷，只会反复确认「我不会」，打击信心。

三种排法放在一张表上，差别就出来了

不要问哪种最好，要问哪种配得上手里的孩子和手里的老师。

三种排法可以组合，但不能平均用力。一个班同时上三种，老师备不过来，孩子也消化不了。

怎么选，看三个条件就够

第一个条件，剩余课时。还剩 2 次的班，做诊断型；还剩 4 次以上的班，才有空间做结构化复盘。

第二个条件，老师会不会。会出卷、会归因的老师，一个机构里通常不超过三分之一。把有限的老师放在诊断型上，其余的老师做结构化复盘，风险最低。

第三个条件，家长要什么。要「看得见问题」的家长，配诊断型；要「系统梳理」的家长，配结构化复盘；要「考前找手感」的家长，配限时训练。

交付物一：一份家长看得懂的学习报告

报告不是成绩单，也不是老师的工作总结。判断标准只有一条：家长读完，能说出孩子的一个具体问题和一个具体动作。

结构建议五块，一页纸写完。孩子这学期学了什么；哪几个模块稳、哪几个不稳；不稳的原因是四类里的哪一类；这七天做了什么；寒假第一周做什么。

报告要用「你孩子」而不是「该生」，要写「第三模块的应用题读题时漏了条件」，而不是「审题能力有待提高」。具体的句子才有说服力。

交付物二：一份短到能执行的寒假建议

30 天寒假，节前 14 天、节后 15 天，被 2 月 6 日的春节切成两段。建议就按这两段写，不要写「每天坚持一小时」这种没人执行的话。

节前那 14 天，重点是补短板，每天 30 分钟，只做一件事。节后那 15 天，重点是保温，隔天 20 分钟，只做回顾。春节那几天，明确写「不安排」，家长反而更信任。

这份建议还有一个隐藏作用：它是春季续班的铺垫。家长照着做了两周，开学前自然会想「接下来怎么办」，这时候的沟通成本最低。

七天怎么排：一张日程表落地

以周三开始考试、周五考完的常见节奏为例，七天可以这样切。

这张表的关键在 1 月 22 日：一对一沟通必须排进去，而且要给足 20 分钟。没有这个环节，报告发出去也没人看。

三个最容易踩的坑

第一个坑，把复习周排成加课周。多排四节课，收入多了一点，孩子累了，家长在寒假续班时反而犹豫。短期账和长期账要分开算。

第二个坑，报告写成流水账。「本周复习了三个单元，孩子表现良好」这种话，家长看一眼就放下了。报告的价值在于具体，具体到某一类题、某一个动作。

第三个坑，寒假建议太长。超过一页纸的建议，执行率会掉一半。三件事、两个阶段，足够了。

还有一个操作层面的问题：七天的课次、出勤、作业完成、报告送达，如果分散在几个表格里，到 1 月 22 日一定凑不齐。学邦的课次记录与考勤可以按班按天导出，报告里要用的「上了几次、来了几次」直接从系统取，老师把时间花在写归因上，而不是核对数字。

写在最后

复习周的交付物，从来不是课时数。是家长合上那份报告时的那句「原来是这样」。

这句话说出来，续班就不用谈了，它自己会发生。

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