期中成绩出来第三天，教研室的桌上摊着三样东西：一张分数段统计、一叠答题卡、一份写到一半的家长会讲稿。没有人先开口。

这个沉默很典型。考前的紧张刚过去，考后的松懈正在起来；成绩波动集中在这两周爆发；秋冬换季，班里请假的一多，半学期养成的规矩开始松，课堂上敢接话的人变少。

四句话要先立住，它们是这三轮教研的边界：收口不放松、复盘不排名、沟通不施压、安全不走过场。

考完就散，比考差更难补

考差了还能补，考完散了补不回来。散有三个信号：作业开始拖、错题本停更、家长群从热闹变成只发通知。

教研要在这两周把节奏接上，靠的不是开会，是三件具体的东西：一份问题清单、一节真改过的课、一张标红的错题清单。

这里先给一个判断：期中之后的教研，产出不是会议纪要，是下一节课的改动。没有改动，会开得再热闹也是空的。

第一轮：三天内把分数变成问题清单

第一轮只做一件事：归因。时间给三天，从成绩出来的当天算起，第三天下午必须出清单。

主备是班主任，不是教研组长。班主任手里有全班的横向对照和每个孩子的纵向曲线，只有他能把六科的分数拼成一个人。

归因走四个维度：知识、方法、习惯、表达。知识是会不会，方法是会不会用，习惯是稳不稳，表达是写不写得清。四个维度分开看，才看得出这个孩子该补哪一块。

班情分析既做横向，也做纵向。横向看分数段位置，纵向看与历次比：波动幅度多大、偏科有没有变化、名次移动是不是集中在某一科。只看横向，会把一次偶然的失手当成能力问题。

质量分析只写三件事

三类共性问题、两项教学调整、一类重点支持学生。多一个字都不写，写多了没人执行。

三类共性问题要具体到题号。写「计算能力弱」没有用，写「第十八到二十题失分集中在去括号的符号」才能改。

两项教学调整要具体到环节。写「加强练习」没有用，写「每节课前五分钟做三道去括号口算」才能落地。

一类重点支持学生要具体到人，不超过五个，每人一条补法、一个跟进时间。名单超过五个，等于没有名单。

第二轮：只改一个环节的课例打磨

第二轮给七天。主备是教研组长，参与的是这门课的全体任课教师，班主任旁听并记录班级对应的问题。

规则只有一条：一节课只改一个环节。改导入、改例题、改提问、改小结，任选一个，其他不动。改多了，上完课谁也说不清是哪个改动起了作用。

做法是教学切片：把一节课切成五段，只挑两段反复看。看得最仔细的两段，通常是新知识落地的那五分钟，和练习反馈的那十分钟。

同课异构不要搞成表演。两个人上同一节课，比的不是谁好看，是谁的那个改动让学生多做出几道对的题。评课时先看学生做了什么，再看老师讲了什么。

第三轮：作业与讲评，错题二刷

第三轮给五天。主备是备课组长，全体任课教师参与，班主任收口。

错题二刷的做法：同一份错题，隔三天重做一遍，做对的划掉，还错的标红，进期末必看清单。清单按人建，不按班建。按班建的清单，最后没人看。

讲评课不要从头讲到尾。只讲三类题：全班错得多的、方法上有代表性的、下一阶段还要用的。剩下的题交给二刷，别在课上替学生重做一遍。

作业量在这两周要往下调，不是往上加。加量会挤掉二刷的时间，二刷挤掉了，讲评课就等于白讲。

再说一个判断：讲评课的价值不在讲了多少题，在于学生第二次做同一道题时对了没有。对了才算讲完，没对就是没讲。

三轮的时间表

三轮不是三周，是十五天。第一轮三天，第二轮七天，第三轮五天，第三轮的第二天就开始期末复习的排课。

三轮之间有重叠，但不许颠倒。数据没归因完就进课例打磨，磨出来的课不对症；课例没改完就抓作业，抓的还是老问题。

时间表要贴出来，写清每一天谁在做什么。贴在教研室的门口，比发在群里有效。

谁签字，谁负责

教研最容易烂尾的地方，是所有人都参与了，没有人负责。三轮里每一轮都要有一个签字的人，签的不是态度，是产出。

班主任签问题清单，教研组长签课例定稿，备课组长签错题清单，校长签复盘的一页纸。四个人签完，这件事才算闭环。

留痕要求不高，但必须能翻出来。三个月后有人问「那次为什么把例题拆成两小问」，能翻到那一页，就说明这套东西是活的。

谈话和表彰，别在这两周把关系搞僵

谈话先让学生写书面分析：失分原因、进步学科、波动学科、下阶段调整。教师批阅之后再谈，手里有纸，谈话就不会变成空对空。

进步明显的给激励，波动大的给信心，单科突破的提炼积极行为，情绪低落的先接住情绪。有记录，有跟进时间，不求一次谈完。一次谈完的谈话，通常是老师在说，学生在点头。

表彰要多元：进步之星、单科突破、习惯进步、作业规范、互助奉献。让学生讲具体做法，错题怎么订正、时间怎么安排、审题怎么标记。廉价表扬用一次就失效，第二次学生就不信了。

家长会只讲三件事

当前的学习状态、问题背后的原因、家长可以配合的具体动作。不念排名。共性问题集中讲，个别问题单独沟通。

「配合的动作」要小到能当天做。比如每天睡前让孩子讲一道错题，比如周末检查一次错题本有没有更新，比如把手机放在客厅充电。让家长做大事，等于什么也没让他做。

判断：家长会开成排名发布会，续班一定掉；开成配合清单会，续班才稳。家长要的不是名次，是明天回家能干的那一件事。

五个常见错误

第一个，把质量分析写成表扬稿。通篇是平均分提高、优秀率上升，没有一个题号，没有一个改动。

第二个，课例打磨改了五个地方。上完课效果好了，也不知道好在哪，下次复制不了。

第三个，错题二刷只做一遍。做一遍叫重做，隔三天再做一遍才叫二刷。

第四个，谈话没有跟进时间。谈完就过去了，两周后同一个问题再来一次。

第五个，三轮压成一周。时间一压，第一轮的归因就跳过，后面两轮全在猜。

判断一句：这五个错误里，最伤的是第一个。因为它看起来最像在认真做事。

写在最后

教研这件事，最怕的是把热闹当成果。会开了，记录写了，照片拍了，下一节课还是原来那一节，学生感受到的没有任何变化。

三轮教研说白了就是把一句话落到实处：先知道错在哪，再改一节课，最后让错过的题再做对一次。三步都做到，成绩才动。

改动的痕迹要留下来。留下来的东西，才是机构自己的；留不下来的，都跟着那位老师走了。

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