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  • 课程设计和实施步骤

    2021-03-24 来源:学邦技术

    在机构运营中,我们推荐一个课程产品,通常要遵循一定的步骤。我总结了以下几个步骤来实现课程的推进流程监控:
     
    开班第一课;电话回访;插班制度;不定时抽查;满意度调查;家长恳谈会;结课家长会;老生召回。接下来,我们大体梳理一下这个流程。
     

     

    1. 开班第一课

     
    课前温馨电话:学生报名之后,由该班主任课教师逐一给学生打电话,沟通基本情况。
    学生情况一览表:内容包括姓名、学校、年纪、生日;学习习惯、自主性、性格特点;学情、考试分数、以往培训班学习经历;家庭情况、父母职业及哪位家长具体负责学生的学习。
     
    学生情况梳理:将学生情况熟记于心,打印学生名片。

    本学本学期课程介绍:本学期学习的主要内容、知识点以及对应的考点;教研组统一审核,学校统一版本,人手一份。
     
    本学期教学计划:本学期授课计划,分解教学目标,具体到每月、每周、每次课的安排。同样,由教研组统一审核,学校统一版本,人手一份。
     
    学生的行为规范和要求:将请假制度、补课制度、作业提交、课堂要求等,打印出来,人手一份。
     
    家长配合的工作:包括请假、作业签字、参加家长会、与老师之间的沟通。
     
    物资储备:档案袋4个,包括本学期课程介绍、教学计划、行为规范和家长配合。
    第一次课的邀请:包括前台的服务、教室环境的打造等都应该在课前准备好。
     

    (2)上课课中实施五步曲
     
    教师迎接家长:学生授课老师至少要提前15分钟到达教室。
     
    学校领导致欢迎词:讲办学理念,介绍上课老师。

    老师课前沟通:对于本学期的课程介绍,教学计划,行为规范,家长需要配合的工作等四项内容的讲解。

    资料回收及存档:请家长签字,回收并存放相应档案袋。

    别开生面第一课:做好课堂难易度,趣味性及参与度的把握。
     
    (3)课后落实两个动作

    课后回访动作:第一次课程听后感,学生对课程及老师的评价,家长的评价、意见及建议等。

    学生情况记录及统筹划分:主要划分为续班榜样人群、主体人群和重点关注人群。
     
    (4)监控

    推门听课:负责人随时可以推门听课,每班15分钟左右。可以关注:教学进度、课堂气氛、班级监控;老师和教学负责人双方确认签字。

    分批次抽查:课程进行到1/3的时候要进行分批次抽查,统一公示及制定后续改进方案。
     
    随机电话回访:关注点是学生对老师的评价,包括喜欢与否、学生的成绩是否提高;家长对老师的评价,包括是否有责任心以及是否满意。
     

    1. 结班家长会

     
    家长会邀请函:提前一周邀请,共同见证学生们一学期的成长和进步。话术很重要,家长的到场率很重要,家长和学生要共同参与。
     
    教室环境,家长坐在学生旁边,教室内设有学生优秀作品展示。

    本学期的学习回顾:开班时的课程介绍及教学计划要放在书桌上。

    家长需要配合的工作:请假、作业签字、家长会的参与状况、与老师之间的配合等等。

    考试成绩总评:最高分、最低分、平均分、试题出题思路和难易程度。
     
    单个学生分析:总分得分、得分率、平均得分率、考试的问题、针对性建议(下一期课)。

    出勤汇总:本学期全班同学出勤表现,以数字化的方式呈现。

    颁奖典礼:可设立学霸奖、进步奖、出勤奖、作业奖、发言奖,各项比例不高于全班人数的20%。
     
    教师专题分享:包括家庭教育和学习方法等。

    下学期课程介绍。

    下学期教学计划。

    目标制定:家长学生沟通,确定下学期目标,签字确认。

    资料回收:内容签字,放入档案袋。

    续费报名。

    全班老师和学生合影,并转发朋友圈,形成传播和续转介绍,有一套标准模板。
     
    当然,在推出课程产品之前,我们需要对课程体系不断地设计、打磨和完善。
     
    课程设计是指课程结构的编制,既包括课程体系机构整体的编制,也包括具体课程的编制。
     
    课程设计首先要有课程计划,依据培训科目、教学顺序、年月周和课时计划等对整体进行规划!

    组织常用的课程设计模型
     
    1.ISD模型
     
    ISD( Instructional System Design)模型,即教学系统化设计,是以传播理论、学习理论、教学理论为基础,运用系统理论的观点和知识分析教学中问题和需求并从中找出最佳答案的一种理论和方法。
     
    (1)分析
    对教学内容、学习内容、学习者特征的分析
     
    (2)设计
    对学习资源,学习情景,认知工具,自主学习策略、管理与服务进行设计。
     
    (3)开发
    根据设计内容进行课程开发。
     
    (4)实施
    根据课程开发的成果实施培训。
     
    (5)评估
    对开发的课程评估并形成评估报告。
     
    2.HPT模型
     
    HPT (Human Performance Technology),即绩效技术模型,它通过确定绩效差距、采取有效益和效率的干预措施,获得所希望的人员绩效。该模型强调对低成本、高效益和高效率的解决问题的方法选择。

    3.CBET模型
     
    CBET模型( Competency Based Education and Training Model),即能力本位教育培训模式,起始于技术工人的职业培训,基于职业岗位而开发,明确模式的教学基础、教学目标和评价标准。
     
    能力可以是动机、特性、技能、人的自我形象、社会角色的 一个方面或所使用的知识整体。所以,能力是履行职务所需的素质准备,通过培训,可以使人的潜能转化为能力。
      
    CBET是以某一工作岗位所需的能力作为开发课程的标准,并将学习者获得相关能力作为培训的宗旨。CBET模型体现的能力观是任务能力观,它将任务或任务的叠加作为能力,但这种能力观的应用有其局限性。
     
    CBET模型的指导思想和课程开发方法说明,不同的人才类型存在不同的培养规格和课程模式,所以,不存在离开人才特征的统一的教学标准。CBET模型应用于组织培训中需考虑如下三个要素:
     
    4.ADDIE模型
     
    ADDIE模型包含三个方面的内容,即要学什么(学习目标的制定)、如何去学(学习策略的应用)、如何去判断学习者已达到学习效果(学习考评实施)。
      
    5.DACUM模型
     
    DACUM模型(Develop A Curriculum)模型是通过职务分析或任务分析从而确定某一职业所要求的各种综合能力及相应专项技能的系统方法。
     
    DACUM表是由某一种职务所要求的各种综合能力(任务领域)以及相应的专业技能(单项任务)所组成的二维图表,描述了专业课程开发的目标和从事该项职务必须满足的各种要求。其中,“行”代表专项技能,“列”代表综合能力。
     
    DACUM包括名称、任务领域、单项任务和任务完成评定标准四项内容。
     
    DACUM方法适用于在活动过程中呈现固定性程序和重复性特征的再生性技能,如钻孔工序。但对于需要具备一定理论基础开展的活动,以及同时呈现灵活性和变通性的创造性技能(如解决工艺问题),DACUM模型在使用中会有一定困难。