教育离不开管理，管理当中渗透着教育，管理与教育本就应该是一对相辅相成策略，而且管理应该是为教育服务的。然而，现在的一些学校或教师却出现了管理为主，教育为次的观点，甚至出现了要管理不要教育的现象。
　　一位班主任这样形容他的学校，学校评价一个班级或班主任的成绩就是看这个班级的量化分数，班主任评价一个学生的表现也就是看这个学生在班级里的量化分数， 总之一句话，当一个班级的量化分数出现问题的时候，学校要求班主任加强管理，当学生的量化分数出现问题的时候，班主任要对学生进行管理，总之，你只要把量化的分数弄好了，一切OK。于是学校里出现了这样的变化，学校只对量化的考核进行细化，班主任只对学生进行行为标准化，不问问题出在哪里，只问你能做到标 准化，导致的结果是学生总是出现这样或那样的问题，于是学校加强了惩罚的力度，班主任更是劳心劳力了，可惜的是问题依旧。
　　在学校的教师行为当中，管理一词出现的频率要远远高于教育，这显然是一个本位倒置的观念，看看现在的学校行为与教师行为，学校要求教师或班主任一定要要求 学生遵守学校的一些校规校级，当学生出现违纪行为的时候，学校就以一些惩罚来对学生进行管理，而且还称之为教育，在一些班主任会议上，谈的是如何管理班 级，教师之间谈的是如何管理学生，如何管理课堂，管理这一词充斥着学校的各个角落，却忽视了学校本就是一个教育人的场所，教师本就是一项教育人的职责。现 在的学校与教师却是把学生当作一种流水线上的产品来进行管理，恨不得把学生变成一个模子的样品，这与新课程的理念可以说是两个极端。
　　在现在的学校制度下，没有管理是不行的。问题在于，我们需要什么类型的管理，管多少，管在什么地方，哪里严管，哪里应该宽，哪里必须管，哪里不必多管。千万不要迷信管字。迷信管理的人，永远不会懂得什么是教育。

　　用适当的管理来保证教育和促进教育是一回事，把教育看成管理或者基本上是管理，则完全是另一回事。在真正的教育中，管理只是辅助手段。一个真实的教育家绝不会把主要精力放在管理上，不然教育家与经理与官员还有什么区别呢？
　　一个名副其实的教育者，最关注的应该是学生的本身的发展，而管理者则不然，管理者最关心的是完成上级布置的任务。教育者以人为本，管理者以任务为本，管理者只是把人看成完成任务的工具。 
　　光靠人工去管理成本是很高的，这就需要借助软件来辅助管理者去管理学校。学邦培训学校管理软件就是在这种形势下孕育而生的。学邦软件通 过辅助输入、自动计算、自动生成单据等方式方便日常业务操作，提高工作效率，以关联数据库形式保存各种业务数据，积累宝贵信息，供日后查询和分析。所谓温 故而知新，企业的历史运营数据对于日后经营发展中的管理和决策都具有重大的意义，而传统的纸面操作往往会占用大量的办公空间，而且不能长久保存，而管理软 件则将单据中的各种属性以关联数据表的形式分别储存，在查找的时候可以多种角度进行查询，极大的加快了历史数据翻阅的速度。
　　通过日程管理等功能管理好日常业务。在这里要特别提一下软件的日程管理功能。换句话说，适用的软件不仅是用户的财务分析师，还能充当用户的秘书，它管理的数据不仅仅与企业的金钱、数字有关，也能体现与时间、事务相关的内容。软件可以根据一些预先设定的参数自动生成一些智能提醒，帮助实现更好地交流。